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How to teach “magic e”

 

Magic e, bossy e, silent e… este sonido (o la ausencia de él) tiene muchos nombres. Es uno de los aspectos más tricky para los niños cuando están aprendiendo a leer con la metodología synthetic phonics.

Aunque llevo 4 años trabajndo con ella en Primaria, nunca había tenido que enseñar la Magic e desde el incio, ya que mis alumnos la suelen conocen desde infantil. No h sido así este año y al enfrentarme por primera vez a ella, me he encontrado con tantos recursos y tantas formas de hacerlo que hasta me he agobiado un poco, jeje. Así que os dejo un resumen de los pasos que he decidido seguir yo.

La regla es básica: dos vocales separadas por una consonante, cuando la segunda vocal es la “e”, ésta se convierte en silenciosa, dándole “el poder” o “la magia” a la otra vocal para decir su nombre (que no su sonido).

Seguramente habréis oído eso de…

when 2 vowels go walking the first one does the talking

¡pues a eso se refiere!

Ejemplos:

en “man” la a es una vocal corta. En “mane” la “e” le da la fuerza a “a” para convertirla en vocal larga. En términos fonéticos pasa de ser /ae/ (como cat)  a ser /ei/ (rain, made). Pensad que el sonido /ei/ se puede escribir de muchas formas (ai, ay, a, a-e, ae, ey, eigh, ea), pues la Magic e es una de ellas! Podéis aprender más sobre esto aquí.

Bueno…. ¡que me desvío del tema!

SIGAMOS CON EL PROCESO

1r paso: enseñar el nombre de las vocales.

Yo voy a explicarles a mis alumnos que cuando aparece la e al final de la palabra, en un patrón vcv, por arte de magia la letra dice su nombre… ¡¡¡EN LUGAR DE SU SONIDO!!! (que es lo que normalmente hacemos)

Así que aprendemos el nombre de las vocales con este vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=6Ucz7xL4An8

Luego para comprobar que las han aprendido le damos a cada niño estas flashcards

Resultado de imagen de vowels flashcards

o si estáis hartos de fotocopias, como yo, lo cambiáis por un folio en blanco, cortado en 6 trozos (porque es más fácil). En 5 de ellos escriben las vocales en grande y al ir diciéndolas nosotros, ellos deben levantar la correcta.

Otra opción es hacer un dictado, pero utilizando las mini whiteboards, para que sea menos aburrido.

Cuando esto está consolidado, pasamos al siguiente paso.

2º paso: ¿Quién es Magic e?

“Magic e es una letra especial, que da poderes a las vocales para decir su nombre… Cuando Magic e aparece, la a se lee [ai], la i se lee [ie], la o se lee [oa] y la u se lee [ue]”***

***ATENCIÓN! Los sonidos en corchetes no son fonemas del Alphabeto Fonológico Internacional sino los sonidos que utiliza Jolly Phonics para designarlos***

Y vemos este vídeo (hasta el minuto 1:03)

También me gusta mucho:

La segunda vez que vemos el vídeo paramos cada vez que dice una palabra para que se den cuenta del cambio… “See… pin now is pine “, etc…

3r paso: presentación vocales cortas a largas.

Ahora, visualizamos esta presentación que he hecho, imitando el estilo del vídeo, para afianzar lo aprendido.

magic e - RECURSO MÍO–>Los siguientes pasos los trabajo por separado para cada vocal en orden: a_e, i_e, o_e, u_e <—

A continuación, utilizo las flashcards de palabras del recurso de Samantha Kelly. La mayoría de recursos imprimibles que voy a utilizar son suyos. No es un recurso gratuito, pero os recomiendo mucho comprarlo ya que sólo vale $9 y tiene ¡161 páginas! Para mí, la biblia, jeje

Pego las palabras en la pizarra y voy dando la estrella con la e a los alumnos. Ellos eligen la palabra que quieran, leen primero sin la Magic e y luego con ella. ##En este paso estaría bien tener las imágenes de las palabras, porque así después de leerlas, las pueden relacionar y favorecemos la comprensión, aunque como en el pack no vienen, yo no lo he utilizado, pero pienso hacerlo en el futuro##

Por último creamos nuestras flip charts con el recurso de Mrs. Kelly.

4º paso: ¡vamos a leer!

En este paso utilizo su “Read, Highlight And Write” de Mrs. Kelly

Los alumnos leen este reader y deben subrayar con un highlighter o rodear con cualquier rotulador las palabras que lleven Magic e. Al final del librito hay una página donde anotaran todas las palabras que han encontrado.

AQUÍ podéis encontrar un recurso donde hay listas de palabras para leer en casa.

5º paso: dictado, aburrido dictado

A veces es la mejor forma de ver si lo han consolidado.. así que para hacerlo más divertido les doy una ficha tipo éstas:

Resultado de imagen de fun templates for dictationsResultado de imagen de spelling list cute

o vuelvo a echar mano de las mini whiteboards.

Antes del dictado, repasamos el sonido de la Magic e con unos vídeos muy chulos:

6º paso: let’s play!

Poof Card Game. De nuevo Mrs. Kelly. Divido la clase en grupos de 5 alumnos. Cada grupo tiene una bolsita con las tarjetas dobladas. Las tarjetas tienen palabras que llevan Magic e, si la leen correctamente, se la quedan y ganan puntos, si no, la vuelven a doblar y meter en la bolsita. Si sacan la carta POOF, deben poner todas las cartas en la bolsa de nuevo. El ganador es el primero en conseguir el número de cartas que queráis, aunque en realidad el juego puede ser infinito.

IMG_5531

Magie e board game. Podéis descargarlo en la web de Make Take & Teach o en su tienda de Teachers Pay Teacher y ¡es gratis! Juego muy sencillo que consiste en tirar el dado, leer la palabra donde hemos caído. Si leemos correctamente, seguimos, si no, retrocedemos 3 casillas. El primero en llegar a la meta es el ganador.

MEGameBoardspg4reduced

I have… who has. Mítico juego de preguntas y respuestas… ¡espera mucho ruido!

Go Fish!. Otro clásico donde los haya.

Juegos digitales:

Magic e adventuresAdd the silent e. –  Bus Stop SpellingSoftschoolBrain Pop Jr.

7º paso: revisión

Con todo el vocabulario nuevo que hemos aprendido, podemos hacer muuuuchas rimas.

Podemos animar a los alumnos a escribir en la pizarra palabras que lleven Magic e y luego, intentamos rimarlas entre ellas o pensar otras que rimen:

Ice rhymes with mice.

Lake rhymes with cake.

Ape rhymes with cape

and bike rhymes with hike

También podemos hacer pósters para cada vocal, añadiendo imágenes o dibujos que lleven esa vocal acompañada de Magic e. Cuando vayamos aprendiendo nuevas palabras o nos aparezcan en libros, las podemos añadir a los posters y a final de curso tendremos un diccionario gigante! Algo así, pero creado por los alumnos:

Resultado de imagen de a_e

Y podemos leer libros que repasen la Magic e…

https://www.readinga-z.com/book.php?id=2166

https://www.amazon.com/Here-Comes-Silent-Step-Reading/dp/0375812334

http://www.themeasuredmom.com/wp-content/uploads/2014/11/MmPhRdrs-set-7-1.pdf

¡Y hasta aquí!

Por supuesto que se puede hacer de muchas más formas y con otros recursos, per a mi esto me ha funcionado

 

Webs sobre synthetic phonics

¿Qué es synthetic phonics?

Citando a mi compañera Pilar en su blog LANONATIVA,

Esta metodología aprovecha las regularidades que todavía quedan en la forma de leer y escribir el inglés para ir introduciendo a los niños una forma más intuitiva de aprender a hacerlo. Es bastante similar a cómo aprendemos a leer y a escribir en español.

Pilar fue formadora de maestros sobre estetema y creó una web muy chula donde explica muy bien cómo funciona esta metodología. Aquí os la dejo:

http://www.syntheticphonicsinmyclass.com/

Además, hace un tiempo encontré una web donde también esta muy bien explicado y de una forma muy visual. ¡me encantó!

https://www.readwithfonics.com/parents-phonics-guide

Por último, os recomiendo las formaciones de Beki Wilson, es formadora oficial de Jolly, con gran simpatía y mucha experiencia te enseña como utilizar el método. Siempre la recomiendo porque a mi me ayudó muchísimo. Si contactáis con ella, no olvidéis decirle que la habéis conocido gracias a mi! Jiji

Os animo a leer un poco más sobre ella, entender como funciona y… ¡ponerla en práctica!

3D Shapes

En mates estamos trabajando las frmas geométricas en inglés, en primer lugar hemos hecho una introducción con la canción…

luego hemos repasado los nombres de las figuras con este recurso de Primary Buzz

A continuación hemos intentado reconocer objetos reales con las figuras 3D con este recurso de Chikabee

3D Shape Sort Color Draw

Luego hemos manipulado as formas 3D de metracrilato para ver sus propiedades (si pueden rodar y deslizarse, si pueden amontonarse unas encima de otras) y hemos aprendido sobre las caras y los vértices, relacionándolo con las formas 2D que ya habíamos aprendido. Hemos completado las fichas de investigación de Khrys Greco.

3D Shape Activity {No-Prep 3D Shapes} {Common Core Aligned

Y por último hemos creado el minibook de Khrys Greco

3D Shape Activity {My 3D Shapes Mini-Book} {Common Core Al Y hemos jugado a Drag and Drop the shape y a Find the Shape

Otros recursos que me gustan…. ¡¡y son gratis!!

  3D Shape Poster  FREE 3D Shapes Matching Activity3D Shapes Free 3D Shapes for Early Math Literacy3D Shape "I Have, Who Has?" Game Cards3D Shapes in the Real World Poster

3D Shape Hunt {FREEBIE}

Y este otro vídeo de Youtube, a modo de mini capítulo de Shawn The train, para aprender las formas 3D y repasar las 2D:

 

International books day craft – día del libro

Hace un tiempo encontré esta imagen por Pinterest y tenía ganas de hacerla para el día del libro.

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Intenté buscar las plantillas porque me parecieron chulas las caritas de los personajes, pero no las encontré, así que decidí crear las mías propias. Os las dejo AQUÍ por si queréis hacerlo también. Básicamente cogí imágenes de internet, pero vamos, así lo tenéis ya montado y no tienes que perder el tiempo, jeje.

Este ha sido el resultado de mis peques de 1º… ¡yo me siento supersatisfecha! No sé qué os parece a vosotros…

Primero han pintado y recortado la cara y el cuerpo, teniendo en cuenta que en el cuerpo hay que pintar los brazos y las manos por delante y por detrás. Luego pegan cabeza y tronco sobre un folio de colores (importante que los brazos no los pegen). A continuación, han diblado una cuartilla por la mitad y han dibujado la portada de su libro favorito. Y entonces han pegado el libro a las manos de su monigote, para que parezca que están leyendo.

Por supuesto hay muchas alternativas a esto y se le puede sacar más jugo… Por ejemplo, que en lugar de ser una imagen prediseñada, sean ellos quién se dibujen a ellos mismos…. Que en lugar de crear un “libro postizo”, creen uno de verdad, etc.

¿Qué otras ideas se os ocurren? ¿Qué habéis hecho vosotros para el día del libro?

 

Semana Cultural 2017

Hemos empezado la semana cultural con un taller sobre la creatividad. 

Para ello, les hemos contado a los niños el cuento “El punto”, donde cuenta como Vashti se convierte en una artista… y eso que sólo sabía dibujar puntos! Así que después de eso… nos hemos puesto manos a la obra, a dibujar nuestras propias creaciones. Y es que para  dibujar…. sólo hace falta empezar por un punto!

Aquí podéis escuchar el cuento…

Y aquí leerlo.

Después del taller de creatividad, hemos seguido con uno de ilustración. Hemos tenido la suerte de contar con la colaboración de un ilustrador de verdad! David González nos ha contado de qué se trata su trabajo y con él hemos hecho una actividad muy chula. Gracias a la poesía de Gloria Fuertes “Cómo se dibuja una señora” hemos intentado dibujar nuestra propia Doña Sara. Era muy importante fijarse en los detalles de la poesía, para no dejarse nada. Además, tal y como David nos ha explicado, no sólo se trata de dibujar a Doña Sara “volando”, sino crear también un ambiente, una situación, un espacio, un lugar, donde se encontrara nuestra protagonista.

El dibulo lo hemos hecho en un papel A3, a la izquierda estaba la poesía y a la derecha hemos hecho nuestros dibujos. Al terminar, hemos doblado el papel por la mitad y hemos creado la portada, incluyendo el título de la poesía, su autoria… y, por supuesto, su ilustrador/a!


CÓMO SE DIBUJA UNA SEÑORA

Gloria Fuertes

La cara de Doña Sara. 

Se dibuja un redondel,

– con lapicero o pincel-; 

mucho pelo, mucho moño, 

ojos, cejas, y un retoño; 

nariz chata, 

de alpargata, 

las orejas, 

como almejas, 

los pendientes, 

– relucientes-, 

las pestañas, 

como arañas, 

boca de pitiminí, 

es así, 

la cara de doña Sara. 

El cuerpo, otro redondel, 

tan grande como un tonel, 

y en él se dibuja ahora, 

la falda de una señora, 

falda, blusa, delantal, 

pierna flaca, otra normal, 

los zapatos de tacón, 

con hebilla y con pompón. 

¡Qué señora tan señora, 

doña Sara, servidora!

—-

En el segundo día de talleres hemos pintado piedras para contar historias. Las piedras representan dibujos de personajes, lugar y objetos con los que luego podremos contar cuentos e inventarnos historias. Además podemos cambiar las piedras con los compañeros y así crear historias nuevas. Aunque es una tarea difícil para niños de 6 años, la verdad es que ha quedado bastante bien.


También hemos hecho una marioneta de Easter Bunny con un rollo de cartón. ¡Nos han quedado tán chulos!